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“小集体”解决了“大难题”
作者:本报记者 张婷 通讯员 王珍 | 发布时间:2011-01-13 | 来源:青少年活动中心    | 点击数:36

 

“老师,我知道您是为我们好,但也请您尊重我们的选择,我们有自己的想法。”“学校怎么能安排这样的土老师教我的孩子,不换掉决不答应。”这些常常出现的师生、家校冲突让教育者头疼不已。
杭州市上城区教育局以各方矛盾为契机,积极拓展德育的时间和空间,把矛盾的多方集中在同一个共同体中,师生、同行、家校之间,彼此交流、相互学习,最终实现了共同成长,达到了多赢的结局。德育共同体模式为上城教育交上了一份满意的答卷。
 
老师成了我们的“大玩友”
  问杭师附小的孩子,最喜欢的课是什么?毫无疑问,肯定是“亲密接触”课程。
“亲密接触”课程是学校花了3年时间专门为孩子们设计的情感教育课程。“德育不能只是刻板的说教,还应该是情境式的问题及选择。在具体的生活中,老师最终理解了多面的学生”。校长邱向理说道。
对于这个由全校老师共同承担的新式课程,刚开始,邱校长也不并能预计最终会有怎样的效果。“与传统的课堂不同,这门活动课程要求老师带着十几个孩子游戏,时刻观察他们的情绪,发现问题后,偷偷地以玩友的身份,巧妙地引导孩子成长。”
“不管怎样,先让孩子们开开心心地玩起来,使他们喜欢老师、喜欢学校是第一步。”邱校长说。就这样,每周二下午固定的40分钟时间内,“亲密接触”课程闪亮登场了。
马建红老师现在是学校的红人。好几个学期,她都是孩子们最喜欢的“大玩友”之一。要想上她的课,那是要挤破头的。可说起刚开课的日子,马老师坦陈,还真有点不适应。“做老师,一上课就条件反射似地想着这节课的教学目标及任务,哪有心思玩啊。”直到有一次,她带小朋友们玩老鹰捉小鸡时,有一个小朋友摔伤了,她才发现,其他小朋友竟完全不知所措地呆在那里,有的漠不关心,有的害怕后退。也因为这个突发事件,教会孩子关心他人就成了老师们的第一个任务。
随后,学校有意地发开了一些合作课程:一节名叫《快乐大营救》的活动,有几位小玩友被“魔法师”抓走困在一个“孤岛”上,其他小玩友准备营救,老师参与其中,通过及时的点拨,让孩子们不断调整自我,学会宽容、理解、合作、关心和沟通等。而在《共同进退》中,在课堂上,孩子们2人一组,用手连接,两人同时运篮球。老师在课上一句大道理都没讲,只是通过言行让孩子明白什么叫“合作”和“为他人着想”。
的确,最好的德育就是这种“润物细无声”。难怪,学校五年级的吴青格这样说:“如果有人问我,学习是不是很累?我会大声告诉他,不会!“亲密接触”课程让我们放松心情,所有不开心的事统统都会被赶跑!”  
“学生收获了成长,而我收获了更多。我越来越了解他们,学会了用他们能接受的方式引导,在教学中,也更加游刃有余。”马老师开心地笑了。
这几年,学校的师生关系愈发地亲密,在北师大的一次关于学生幸福指数的调查中,杭师附小学生的得分远远高于平均分,这也许就是学校这两年能取得好成绩的根本原因。
 
点评:通过“亲密接��”课程,教师走近了那些平时在学习生活中可能被忽视的对象,发现并欣赏他们的闪光点。这些学生也通过教师的鼓励也体会到受尊重的喜悦,有不少学生还重新爱上了学校,爱上了学习。正如古人所言:亲其师,信其道,在有了这层铺垫以后,一些原先可能听不进的“老生常谈”慢慢地进入了学生的内心世界,渐渐地,每周一次的课程已成了师生们的共同期待。
 
 
谁说同行是“冤家”
 
  这一届初三学生优点是什么?学风比较正、成绩稳定、进步快的学生多……
  劣势又在哪里?家庭情况复杂、多才多艺的学生少、家校配合少……
那么,针对这些优劣势,优点该如何发扬,劣势该如何解决?
初三年级组的15位老师围在一张圆桌旁,进行着一场年级组的“头脑风暴”。参与的每位老师都必须遵守讨论的基本规则:讨论重数量不重质量,发言是第一位的,轮到自己时,观点要脱口而出,简单精炼;不得批评别人、评论别人;不允许私下交流;鼓励突破,最狂妄的观点最受欢迎。
一轮紧接着一轮的发言,在两小时的活动中,丝毫没有空闲,老师们精神高度紧张,一边听着别人的观点,一遍想着自己的发言,同时,发言还写成了小条,贴在了展板上……类似这样激烈的“风暴”,学校每学期都要“刮”上好多次,会上常常爆出超出常规、争锋相对的想法,“开一次会脱一次皮,不断涌进的信息像把脑袋炸开了一样,各种各样的想法全冒出来了”。
“教师与教师之间,教研组与教研组之间的竞争如果过于白热化,大家就会陷入每分必争的痛苦循环。我们提倡一种竞合的思想,强调双赢,鼓励大家分享成果、共同担责,通过合作,实现合作大于部分之和的目标。”校长陈飞道出了学校成立教师共同体的初衷。
在清河中学,一个年级组就是一个紧密的共同体,各项管理、考评都是按组进行。“年级组长就像一个小校长,有管理权和评价权。学校还给每个年级组一定的经费,让他们有自己的空间。”正是通过这样层层的制度铺设,学校把每一位教师“打包”到共同体中,发挥教师的团队合力。
  说起共同体的效果,老师们马上举了个例子:有个男生,刚入学时,成绩落后不说,与同伴的交往中也明显存在问题,脾气暴躁、攻击他人。这让班主任非常头疼。全体老师一碰头,点子立刻就有了。他最喜欢足球,体育老师主动提出,以足球为“诱饵”,进行教育。想要好好踢球,就得像个像样的学生。这一办法果然有效,男生立刻有了变化,最后考取了不错的职高。他的父母到现在还十分感激学校,“没有清河中学的老师,孩子不会有今天”。
教师共同体在学校发挥的功效越来越大:一次“头脑风暴”中,老师们一致认为学生需要更丰富的课外个性空间,于是经过商定,相继推出了20多个社团,每周二下午3点半以后,把时间还给学生自主活动。
“在共同体中,积极向上的氛围带着我不断前进。”“交流让我的想法更多,空间也更大。”“来我们学校的实习生都想留下,这的工作氛围再好不过了。”“看到学生一天天变化,合力真是起了大作用”……
从最开始的拒绝合作、不会合作,�较衷冢�老师们已经习惯了集体讨论,共同分担的工作方式。虽然,教师共同体让大家的工作更多了,但“尝到了甜头,谁还会觉得累呢”?
 
点评:在学校德育教育中,教师的作用不可或缺。但一个教师的思维、力量总有局限,而教师共同体则可以集合大家的力量,让成员拥有一个共同的关注点,共同投入热情,共同致力于解决一组问题。在这一过程中,每一个共同体成员都可以借助彼此的力量成长,在专业发展中相互关怀与促动,使教师由原来孤立的个体性主体转变为交互主体,不仅教师的发展得到了支持,教师德育的水平自然也大大提升。
 
 
●家长是最有力的同盟
 
“怎么能让这么土的农村老师教我的孩子,他连最起码的见识都没有。我们可不是一般人家,今天,学校必须给我换掉这个老师。”一位贵妇般的家长怒气冲冲地闯进校长室,要求高军玉校长换掉一位刚工作的年轻男老师。
在当地,时代小学是一所有名的学校。生源中,不乏家庭富裕的学生,家长说话自然也有底气。“引导家长是学校教育的一个重要部分。只有当家庭教育与学校教育的目标一致时,教育才能达到最好的效果。”高校长这么认为。
为了把家长“拉拢”过来,学校可是费尽心思。从学校对家委会工作的重视中就可见一般。如果您以为时代小学的家委会只是摆摆样子,那您就大错特错了。每年家委会的改选都是学校工作的重头戏之一,师生们将它称为“公推直选”。
改选当日,很多家长都会放下繁忙的工作,特意请假,前来参与。虽说参选的不少家长在平时的工中早已是杰出的领导,但对家委会的竞选却不敢有丝毫的马虎,“大家都非常优秀,竞争很激烈,我必须全力以赴,演讲稿修改了3次,希望能争取到家长们的选票。”厉先生曾经在浙江大学工作,现在就任于人民银行某分行。说起参与竞选的原因,开朗的厉先生说,自己非常热爱学校工作,通过家委会,既帮助大家向学校传递了声音,又交到了不少朋友,同时更是为了给孩子树立榜样。
学校每个月会有半天召开家委会的咨询会,通过家委会了解家长的需求,解决大家的问题��“这半天我一定会参加,认真对待家长提出的建议,即使有解决不了的问题,之后也会及时反馈。”高校长说。学校对家委会每条意见的尊重是家长们参与学校工作的动力之一。去年,家委会就和老师一起选择英语教材,老师们打心眼里佩服这些场外专家。
除了家委会,学校还有“家长会吧”,其中配有“一对一”的班主任预约模式,由班主任或任课老师和一位家长面对面聊,互相“汇报”孩子在校和在家的情况,针对性非常强,得到家长的热烈欢迎。“这种个别交谈的形式,让我能敞开和老师说心里话,老师给我的一些建议也很有效。”一位妈妈感激地说。
  在学校的热情带动下,家长们也主动出击。“家长论坛”,就是其中的一项特色活动。这个论坛全部由家委会一手操办,他们采用菜单式形式,事前进行家长热点话题需求调查,再根据实际需求征集家长观点及有效策略,接着发布讯息组织论坛。这几年,已连续举办了“健康之人”、“亲情之人”、“学习之人”、“自信之人”等多届论坛,家长代表通过一个个发生在自己孩子身上的小故事,深入浅出地阐述了如�闻嘌�孩子的经验。
    回到开头换老师的问题上,高校长当时的决定是,请出家委会,让家长们来决定是不是该换掉这位教师,“谁不曾有过刚入职时的艰难经历?我们为什么不能宽容这个年轻人?”家委会最后决定,给这个年轻老师一次机会,并请一位在保险公司工作的家长为老师们培训社交礼仪。这位家长通过她的亲身经历,告诉老师们与人沟通的技巧,帮助那位年轻老师走过了入职初期那段家校矛盾频发的日子。“我衷心地感谢家长们给我的帮助”,虽说是个小伙子,这位老师在培训结束的时候还是哭了。
从去年开始,学校更是把每年的5月28日定为“时代亲情节”。时代小学也正是通过做好家校合作这篇核心文章,亮出了学校教育的特色。
 
点评:学校的工作理应受到社会和学生家长的监督。反过来,教师是一项高尚的职业,值得社会的尊重,同时教师的工作也非常辛苦,需要家长的了解和认可。家校共同体为家长了解教师和学校教育提供了机会,为学校发展提供了资源。教师也会进一步严格要求自己,不断提高自己的业务素质和师德修养。久而久之,家校越发和谐了。
 
  “教育,需要包容,需要自由、开放的环境。关注每一个孩子,努力将学校搭建为‘有教无类、人人发展’的助力平台是上城教育一直坚守的理念。也正因为此,在上城,家校、师生间的矛盾会慢慢消融,最后相互支持发展。在德育共同体模式的带动下,我相信,我们的孩子会成长得更加幸福。”杭州市上城区教育局副局长项海刚说。
 
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