“老师，我知道您是为我们好，但也请您尊重我们的选择，我们有自己的想法。”“学校怎么能安排这样的土老师教我的孩子，不换掉决不答应。”这些常常出现的师生、家校冲突让教育者头疼不已。
杭州市上城区教育局以各方矛盾为契机，积极拓展德育的时间和空间，把矛盾的多方集中在同一个共同体中，师生、同行、家校之间，彼此交流、相互学习，最终实现了共同成长，达到了多赢的结局。德育共同体模式为上城教育交上了一份满意的答卷。
老师成了我们的“大玩友”
问杭师附小的孩子，最喜欢的课是什么？毫无疑问，肯定是“亲密接触”课程。
“亲密接触”课程是学校花了3年时间专门为孩子们设计的情感教育课程。“德育不能只是刻板的说教，还应该是情境式的问题及选择。在具体的生活中，老师最终理解了多面的学生”。校长邱向理说道。
对于这个由全校老师共同承担的新式课程，刚开始，邱校长也不并能预计最终会有怎样的效果。“与传统的课堂不同，这门活动课程要求老师带着十几个孩子游戏，时刻观察他们的情绪，发现问题后，偷偷地以玩友的身份，巧妙地引导孩子成长。”
“不管怎样，先让孩子们开开心心地玩起来，使他们喜欢老师、喜欢学校是第一步。”邱校长说。就这样，每周二下午固定的40分钟时间内，“亲密接触”课程闪亮登场了。
马建红老师现在是学校的红人。好几个学期，她都是孩子们最喜欢的“大玩友”之一。要想上她的课，那是要挤破头的。可说起刚开课的日子，马老师坦陈，还真有点不适应。“做老师，一上课就条件反射似地想着这节课的教学目标及任务，哪有心思玩啊。”直到有一次，她带小朋友们玩老鹰捉小鸡时，有一个小朋友摔伤了，她才发现，其他小朋友竟完全不知所措地呆在那里，有的漠不关心，有的害怕后退。也因为这个突发事件，教会孩子关心他人就成了老师们的第一个任务。
随后，学校有意地发开了一些合作课程：一节名叫《快乐大营救》的活动，有几位小玩友被“魔法师”抓走困在一个“孤岛”上，其他小玩友准备营救，老师参与其中，通过及时的点拨，让孩子们不断调整自我，学会宽容、理解、合作、关心和沟通等。而在《共同进退》中，在课堂上，孩子们2人一组，用手连接，两人同时运篮球。老师在课上一句大道理都没讲，只是通过言行让孩子明白什么叫“合作”和“为他人着想”。
的确，最好的德育就是这种“润物细无声”。难怪，学校五年级的吴青格这样说：“如果有人问我，学习是不是很累？我会大声告诉他，不会！“亲密接触”课程让我们放松心情，所有不开心的事统统都会被赶跑！”
“学生收获了成长，而我收获了更多。我越来越了解他们，学会了用他们能接受的方式引导，在教学中，也更加游刃有余。”马老师开心地笑了。
这几年，学校的师生关系愈发地亲密，在北师大的一次关于学生幸福指数的调查中，杭师附小学生的得分远远高于平均分，这也许就是学校这两年能取得好成绩的根本原因。
点评：通过“亲密接��”课程，教师走近了那些平时在学习生活中可能被忽视的对象，发现并欣赏他们的闪光点。这些学生也通过教师的鼓励也体会到受尊重的喜悦，有不少学生还重新爱上了学校，爱上了学习。正如古人所言：亲其师，信其道，在有了这层铺垫以后，一些原先可能听不进的“老生常谈”慢慢地进入了学生的内心世界，渐渐地，每周一次的课程已成了师生们的共同期待。
谁说同行是“冤家”
这一届初三学生优点是什么？学风比较正、成绩稳定、进步快的学生多……
劣势又在哪里？家庭情况复杂、多才多艺的学生少、家校配合少……
那么，针对这些优劣势，优点该如何发扬，劣势该如何解决？
初三年级组的15位老师围在一张圆桌旁，进行着一场年级组的“头脑风暴”。参与的每位老师都必须遵守讨论的基本规则：讨论重数量不重质量，发言是第一位的，轮到自己时，观点要脱口而出，简单精炼；不得批评别人、评论别人；不允许私下交流；鼓励突破，最狂妄的观点最受欢迎。
一轮紧接着一轮的发言，在两小时的活动中，丝毫没有空闲，老师们精神高度紧张，一边听着别人的观点，一遍想着自己的发言，同时，发言还写成了小条，贴在了展板上……类似这样激烈的“风暴”，学校每学期都要“刮”上好多次，会上常常爆出超出常规、争锋相对的想法，“开一次会脱一次皮，不断涌进的信息像把脑袋炸开了一样，各种各样的想法全冒出来了”。
“教师与教师之间，教研组与教研组之间的竞争如果过于白热化，大家就会陷入每分必争的痛苦循环。我们提倡一种竞合的思想，强调双赢，鼓励大家分享成果、共同担责，通过合作，实现合作大于部分之和的目标。”校长陈飞道出了学校成立教师共同体的初衷。
在清河中学，一个年级组就是一个紧密的共同体，各项管理、考评都是按组进行。“年级组长就像一个小校长，有管理权和评价权。学校还给每个年级组一定的经费，让他们有自己的空间。”正是通过这样层层的制度铺设，学校把每一位教师“打包”到共同体中，发挥教师的团队合力。
说起共同体的效果，老师们马上举了个例子：有个男生，刚入学时，成绩落后不说，与同伴的交往中也明显存在问题，脾气暴躁、攻击他人。这让班主任非常头疼。全体老师一碰头，点子立刻就有了。他最喜欢足球，体育老师主动提出，以足球为“诱饵”，进行教育。想要好好踢球，就得像个像样的学生。这一办法果然有效，男生立刻有了变化，最后考取了不错的职高。他的父母到现在还十分感激学校，“没有清河中学的老师，孩子不会有今天”。
教师共同体在学校发挥的功效越来越大：一次“头脑风暴”中，老师们一致认为学生需要更丰富的课外个性空间，于是经过商定，相继推出了20多个社团，每周二下午3点半以后，把时间还给学生自主活动。
“在共同体中，积极向上的氛围带着我不断前进。”“交流让我的想法更多，空间也更大。”“来我们学校的实习生都想留下，这的工作氛围再好不过了。”“看到学生一天天变化，合力真是起了大作用”……
从最开始的拒绝合作、不会合作，�较衷冢�老师们已经习惯了集体讨论，共同分担的工作方式。虽然，教师共同体让大家的工作更多了，但“尝到了甜头，谁还会觉得累呢”？
点评：在学校德育教育中，教师的作用不可或缺。但一个教师的思维、力量总有局限，而教师共同体则可以集合大家的力量，让成员拥有一个共同的关注点，共同投入热情，共同致力于解决一组问题。在这一过程中，每一个共同体成员都可以借助彼此的力量成长，在专业发展中相互关怀与促动，使教师由原来孤立的个体性主体转变为交互主体，不仅教师的发展得到了支持，教师德育的水平自然也大大提升。
●家长是最有力的同盟
“怎么能让这么土的农村老师教我的孩子，他连最起码的见识都没有。我们可不是一般人家，今天，学校必须给我换掉这个老师。”一位贵妇般的家长怒气冲冲地闯进校长室，要求高军玉校长换掉一位刚工作的年轻男老师。
在当地，时代小学是一所有名的学校。生源中，不乏家庭富裕的学生，家长说话自然也有底气。“引导家长是学校教育的一个重要部分。只有当家庭教育与学校教育的目标一致时，教育才能达到最好的效果。”高校长这么认为。
为了把家长“拉拢”过来，学校可是费尽心思。从学校对家委会工作的重视中就可见一般。如果您以为时代小学的家委会只是摆摆样子，那您就大错特错了。每年家委会的改选都是学校工作的重头戏之一，师生们将它称为“公推直选”。
改选当日，很多家长都会放下繁忙的工作，特意请假，前来参与。虽说参选的不少家长在平时的工中早已是杰出的领导，但对家委会的竞选却不敢有丝毫的马虎，“大家都非常优秀，竞争很激烈，我必须全力以赴，演讲稿修改了3次，希望能争取到家长们的选票。”厉先生曾经在浙江大学工作，现在就任于人民银行某分行。说起参与竞选的原因，开朗的厉先生说，自己非常热爱学校工作，通过家委会，既帮助大家向学校传递了声音，又交到了不少朋友，同时更是为了给孩子树立榜样。
学校每个月会有半天召开家委会的咨询会，通过家委会了解家长的需求，解决大家的问题��“这半天我一定会参加，认真对待家长提出的建议，即使有解决不了的问题，之后也会及时反馈。”高校长说。学校对家委会每条意见的尊重是家长们参与学校工作的动力之一。去年，家委会就和老师一起选择英语教材，老师们打心眼里佩服这些场外专家。
除了家委会，学校还有“家长会吧”，其中配有“一对一”的班主任预约模式，由班主任或任课老师和一位家长面对面聊，互相“汇报”孩子在校和在家的情况，针对性非常强，得到家长的热烈欢迎。“这种个别交谈的形式，让我能敞开和老师说心里话，老师给我的一些建议也很有效。”一位妈妈感激地说。
在学校的热情带动下，家长们也主动出击。“家长论坛”，就是其中的一项特色活动。这个论坛全部由家委会一手操办，他们采用菜单式形式，事前进行家长热点话题需求调查，再根据实际需求征集家长观点及有效策略，接着发布讯息组织论坛。这几年，已连续举办了“健康之人”、“亲情之人”、“学习之人”、“自信之人”等多届论坛，家长代表通过一个个发生在自己孩子身上的小故事，深入浅出地阐述了如�闻嘌�孩子的经验。
回到开头换老师的问题上，高校长当时的决定是，请出家委会，让家长们来决定是不是该换掉这位教师，“谁不曾有过刚入职时的艰难经历？我们为什么不能宽容这个年轻人？”家委会最后决定，给这个年轻老师一次机会，并请一位在保险公司工作的家长为老师们培训社交礼仪。这位家长通过她的亲身经历，告诉老师们与人沟通的技巧，帮助那位年轻老师走过了入职初期那段家校矛盾频发的日子。“我衷心地感谢家长们给我的帮助”，虽说是个小伙子，这位老师在培训结束的时候还是哭了。
从去年开始，学校更是把每年的5月28日定为“时代亲情节”。时代小学也正是通过做好家校合作这篇核心文章，亮出了学校教育的特色。
点评：学校的工作理应受到社会和学生家长的监督。反过来，教师是一项高尚的职业，值得社会的尊重，同时教师的工作也非常辛苦，需要家长的了解和认可。家校共同体为家长了解教师和学校教育提供了机会，为学校发展提供了资源。教师也会进一步严格要求自己，不断提高自己的业务素质和师德修养。久而久之，家校越发和谐了。
“教育，需要包容，需要自由、开放的环境。关注每一个孩子，努力将学校搭建为‘有教无类、人人发展’的助力平台是上城教育一直坚守的理念。也正因为此，在上城，家校、师生间的矛盾会慢慢消融，最后相互支持发展。在德育共同体模式的带动下，我相信，我们的孩子会成长得更加幸福。”杭州市上城区教育局副局长项海刚说。
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